Метод Имза связывает с научной деятельностью и другая характерная черта — обилие примечаний и сносок. Значительная часть материала его выставок была представлена в форме побочных экспонатов, пояснений и примеров, в общем, тех сведений, которые обычно помещаются в «подвале» книг и статей. Сноски, которые часто клеймят как признак чрезмерного педантизма, порой содержат интереснейшие сведения. В выставочных материалах Имза познавательная ценность этих сведений была едва ли не интереснее основного материала. Был ли риск, что посетитель увлечется частностями настолько, что упустит из вида целое? Конечно, был, но подлинное участие зрителя в выставке состоит в том, чтобы соединить все фрагменты воедино и увидеть общую картину.
на сайте

Что же это за путь, который ведет дизайнера от стульев к истории науки? Это путь выстраивания взаимосвязей, путь моделирования ситуаций. Когда Массачусетский технологический институт обратился к Имзу с предложением разработать образовательную программу, посвященную искусству, которая разбавила бы излишне «технократический» учебный план института, Имз отказался от идеи дополнительных предметов и курсов. Он сконструировал альтернативную ситуацию — разработал программу по развитию коммуникативных навыков студентов, которая позволила бы им увидеть и почувствовать эстетику в собственной дисциплине.

Ситуация была сконструирована в форме двух составляющих. Первая предусматривала создание на каждом факультете отделов из специально отобранных ассистентов преподавателей, которые в первую очередь курировали бы вопросы дисциплины, но также имели опыт творческой работы (съемок, рисования, написания текстов). В обязан ности им вменялось производство информационных материалов о жизни факультета. Лучшие выпуски каждого факультета распространялись по всему институту, а лучшие из лучших — и за его пределами.